۱۶۳۴۷۷
۹۳۴
۹۳۴
پ

مهارت حل مسئله در کودکان، چه هدفی دارد؟

کودکان ریسک پذیر هستند و می توانند مسائل را حل کنند و البته مشاهده گرهای بی نظیری هم هستند.

کودکان فقط به یک راهنما نیاز دارند تا مسیر را نشان آن ها بدهند. کودکان ریسک پذیر هستند و می توانند مسائل را حل کنند و البته مشاهده گرهای بی نظیری هم هستند. انسان تا چیزی را مشاهده نکند کنجکاو نمی‌شود، برخی از مشاهده‌ها به طور اتفاقی ما را به تفکر وا می‌دارند و بعضی دیگر حالت گذرا دارند، توانایی های مشاهده را می‌توان آموخت و آن ها را می‌توان راهنمایی کرد و آموزش داد که مشاهده هدف‌داری انجام دهند و درست مانند کارگاهی عمل کنند، که به دنبال نشانه‌ها و ردپاهاست تا بتواند جزئیات موضوع و حادثه را کشف کند.
مشاهده فرآیندی است که با بکار بستن حواس، به پدیده‌های محیط اطراف خود با دقت توجه می‌کنیم و سعی می‌کنیم از جزئیات آن ها بیشتر آگاه شویم. مهم ترین نوع اعمالی که نشان دهندۀ مشاهد‌ۀ عملی هستند عبارتند از:
۱ـ استفاده از چند حس
۲ـ توجه به جزئیات مربوط به جسم و محیط پیرامون آن
۳ـ مشخص کردن شباهت ها و تفاوت ها
۴ـ تشخیص رخ دادن وقایع
۵ـ استفاده از وسایل کمکی حواس برای پی بردن به جزئیات
فرایند پژوهش علمی با مشاهده کردن شروع می شود و در همه ی مراحل آن، تداوم می یابد. در پایه ی اول ابتدایی، مطالعه و مشاهده ی رشد سیب زمینی ها، نقطه ی شروعی برای تلاش و هدایت دانش آموز از یک مرحله به مرحله ای دیگر است. در مشاهده کردن، دانش آموزان شواهد و ایده هایی را درباره ی پدیده ی مورد نظر جمع آوری و شباهت ها و تفاوت های آن ها (برای نمونه رشد سیب زمینی های کاشته شده) را مشخص می کنند. حتی می توانند جست و جوی خود را با دیدن الگوها و درک نظم وقوع رخدادها شروع کنند. زیرا مشاهده ی دقیق، شواهدی را فراهم می کند که اجازه می دهد دانش آموز ایده هایش را بررسی کند.
این نمونه تمرینی است برای ایجاد مهارت های پژوهشی آینده ی کودک از راه مشاهده (بهره گیری از حواس) و پرسش از دیگران (مصاحبه ی حضوری). شاگردان کلاس اول در این زمان می توانند نتیجه ی پژوهش خود را در قالب کلام (گفتاری) و یا نقاشی ارائه دهند. لازم به یادآوری است که گفت و گو و بیان در پژوهش پایه ی تحول اجتماعی و رشد شناخت کودک شمرده می شود. در این مرحله آموزگار می کوشد کودک به تدریج بر افکار خود مسلط شود و برای این کار به جای ارائه ی پاسخ های آماده، توان پرسشگری را در وی ایجاد می کند.
آموزگار کودکان را تشویق می کند تا درباره ی پیشه های مختلف فکر کنند و آن ها را نام ببرند. آن ها از راه پرسش و پاسخ، با پیشه های مختلف آشنا می شوند.
با این فعالیت، کودکان کم کم با پرسش های: چه چیزی؟ چه کسی؟، چرا؟، کجا؟ و چه زمانی؟ آشنا می شوند و برای پاسخ یابی، تفکر و مشورت می کنند.
فعالیت هایی مانند این فعالیت را می توان در حوزه های موضوعی مختلف (گیاهان، جانوران و…) و متناسب با سطح توانایی دانش آموزان کلاس اول در نیمه ی نخست سال تحصیلی انجام داد.
بنابراین، ضرورت دارد که مشاهده دقیق انجام شود. دانش آموز باید از اعتبار مشاهداتش مطمئن باشد. به همین دلیل، تمرین در زمینه ی کسب مهارت مشاهده گری در فرایند جست و جو و پژوهش، از اهمیت زیادی برخوردار است. از سوی دیگر، مهارت مشاهده گری در دانش آموزان، سریع تر از سایر مهارت های فرایندی علمی شکل می گیرد و رشد می کند. اما همان طور که اشاره شد، دانش آموزان حتی این توانایی را دارند که فرایند پژوهش خود را از نقطه ی دیگری (مانند درک الگوهای وقوع پدیده ها)، شروع کنند.
پ

محتوای حمایت شده

تبلیغات متنی

مشاوره ویدیویی

    • اخبار داغ
    • جدیدترین
    • پربیننده ترین
    • گوناگون
    • مطالب مرتبط

    برای ارسال نظر کلیک کنید

    لطفا از نوشتن با حروف لاتین (فینگلیش) خودداری نمایید.

    از ارسال دیدگاه های نامرتبط با متن خبر، تکرار نظر دیگران، توهین به سایر کاربران و ارسال متن های طولانی خودداری نمایید.

    لطفا نظرات بدون بی احترامی، افترا و توهین به مسئولان، اقلیت ها، قومیت ها و ... باشد و به طور کلی مغایرتی با اصول اخلاقی و قوانین کشور نداشته باشد.

    در غیر این صورت، «نی نی بان» مطلب مورد نظر را رد یا بنا به تشخیص خود با ممیزی منتشر خواهد کرد.