1990
کد: 136475
13 مهر 1396 - 09:22
مطالعه ها در دانشگاه استنفورد نشان می دهند کودکانی که در درس ریاضیات دچار مشکل هستند اختلالات یادگیری مرتبط با اضطراب دارند.
مطالعه ها در دانشگاه استنفورد نشان می دهند کودکانی که در درس ریاضیات دچار مشکل هستند اختلالات یادگیری مرتبط با اضطراب دارند. این مطالعه در نشریه ی دانش روان شناسی به چاپ رسیده است. وقتی کودکان در مقاطع دوم وسوم ابتدایی به مبحث فرمول و محاسبات و معادلات تساوی می رسند عملکرد مغز با اضطراب ناشی از ترس مختل می شود که این امر با کاهش فعالیت مغز در بخشی که مربوط به یادگیری ریاضیات است، همراه می شود.
 
این یافته ها در حقیقت مبنای نظریه ای است که می توان با بهره گیری از آن به یاری کودکانی شتافت که کاهش فعالیت ذهنی مرتبط با یادگیری در س ریاضی را دارند. « وینودمنون» استاد علوم روانپزشکی و رفتارشناسی دانشگاه استنفورد که سرپرستی این پژوهش را برعهده داشته می نویسد: همان بخش از مغز که به موقعیت های ترس آور پاسخ می دهد – مانند دیدن یک عنکبوت یا مار – همان پاسخ را به صورتی گسترده تر در کودکان به اضطراب در یادگیری ریاضی می دهد. محققان در این بررسی ها برای اسکن مغزی حدود 50 کودک با اضطراب کم و زیاد در درس ریاضی از روش تصویر برداری رزنانس مغناطیسی فانکشنال استفاده کردند. منون معتقد است: هر چند که شناخت این پدیده به 50 سال پیش باز می گردد اما هم چنان هیچ کس به خود زحمت نمی دهد که بداند اضطراب در ریاضی چه میزان در فعالیت اعصاب او دخالت دارد... به علاوه نمی توان این موضوع را تنها به دلیل این که یک امر غیر واقعی است از ذهن خارج کرد.

وی می گوید: یافته های ما اضطراب ریاضی را به عنوان یک نوع واقعی از اضطراب، تحریک و اضطراب ویژه ی موقعیت تائید می کند. بنابراین مشاهدات، اضطراب ریاضی از جنبه ی اعصابی – زیست شناختی مشابه با دیگر انواع اضطراب و ترس ها است. فرآیند یاد شده در فرضیه بالا، ممکن است با دیگر انواع مشکلات در کودکان و حتی بزرگسالان نیز وجود داشته باشد.

منون باور دارد، اگر کسی که در ریاضی خوب عمل کرده باشد عادی است که پس از آن روز بدی را بگذراند و احساس اضطراب کند به طوری که حتی دیگر مهارت هایش را متوقف سازد.
 
ویکتور کاریون از بیمارستان کودکان « لوسی پاکارد »، متخصص در زمینه ی تأثیرات هیجان در کودکان و همچنین دانشیار روانپزشکی و رفتاردرمانی در دانشگاه استنفورد اگر چه در پژوهش های منون همکاری نداشته اما معتقد است این یافته ها گام بلندی از درک عملکرد مغزی در اضطراب ریاضی هستند و بر رشد و گسترش مداخلات جدید تأثیر گذار خواهند بود.

بررسی های منون و همکاران با انجام مطالعه روی 2 گروه از دانش آموزانی که در ریاضی خوب بودند و گروهی دیگر که بد و همواره دارای اضطراب بودند تفاوت هایی را در عملکرد و نتایج نشان دادند. بچه هایی که اضطراب ریاضی بالایی دارند دقت کم تری دارند و به صورت مشخصی در حل مسائل ریاضی کند تر از آن هایی هستند که اضطراب کمتری دارند، یافته ها نشان می دهند که اضطراب در درس ریاضی به طور عمدت مبتنی بر ترس است و ظرفیت فرآیند یادگیری مغز را با دشواری روبرو می کند.
 
این اقدام به وسیله ی یک مکانیزم غریزی حیاتی، مغز را به طور خودکار درگیر می کند و بیشتر از این که مغز را به صورت منطقی در حل مسائل موقعیت های ترس آور درگیر کند، موجب عملکرد ابتدایی و خودکار مغز می شود. منون معتقد است بر اساس این یافته ها علاوه بر آزمایش درمان های ممکن و لزوم انجام پژوهش های بیش تر درباره ی اضطراب ریاضی از آغاز دوران کودکی تا مدرسه، در پژوهش های آینده می توانند بینش جدیدتری را در زمینه ی ظرفیت فرآیند اطلاعاتی مغز که تحت تأثیر عملکرد اضطرابی قرار می گیرد، به دست آورند.
مشاوره ویدیویی
ارسال نظر
*پر کردن قسمت هایی که ستاره دارد ضروری است.
نام:
ایمیل:
* نظر:
* کد امنیتی: