کاشت حلزون گوش در کودکان، یادگیری زبان

ˈمیمنه جعفریˈ اظهار داشت:بچه های کم شنوا در یادگیری زبان،وابسته به کلمات ˈتک معنا هستند و در یاد گیری واژگان چند معنایی خیلی مشکل دارند و با افزایش سن این موضوع تشدید می شود.
وی افزود:کلمه ˈشیرˈ دارای چند معنی مانند نوعی نوشیدنی، حیوان و شیر آب است و یا کلماتی نظیرˈلالهˈ، ˈنیلوفرˈ،ˈیاسمنˈ، که هم اسم گل هستند و هم اسم دختر، یا افعالی مانند ˈزدنˈ که می تواند در ترکیب با کلمات دیگر مانند کتک زدن، گپ زدن و قفل زدن معانی متفاوتی داشته باشد.
وی خاطر نشان کرد: کودکان کم شنوا در سنین مدرسه، در دوستیابی که یک توانایی و مهارت اجتماعی بشمار می رود، ضعیف هستند و معمولا منزوی می شوند.
جعفری، استفاده از سمعک، گفتارخوانی،گفتاردرمانی،تربیت شنوایی، کاشت حلزون، استفاده از کلاسهای ویژه کوکان کم شنوا همراه با معلمین آموزش دیده را راههای درمانی متداولبرای کم شنوایی عنوان کرد.
به گفته عضو هیات علمی دانشکده توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان،مشارکت به موقع خانواده از نظر کمی و کیفی در توانبخشی کودکان کم شنوا، افت تحصیلی این کودکان را به شکل چشمگیری کاهش می دهد.
به اعتقاد متخصصان شنوایی سنجی، محروم بودن از حس شنوایی فقط به مفهوم نشنیدن صدا نیست، بلکه کم شنوایی نیز کودک را از دریافت تجارب مفید زندگی محروم می کند.
متخصصان شنوایی سنجی معتقدند:توجه به این نکته که صحبت کردن امری اکتسابی است و انسان ابتدا از راه شنیدن، زبان محیط اطراف خود را فرا گرفته و سپس قادر به تکلم می شود، اهمیت این حس را بیش از پیش نشان می دهد.
به نظر این متخصصان، بدون شنیدن صدا، گفتار و کلام بوجود نخواهد آمد و به همین دلیل، کودکان و افراد ناشنوا قادر به تکلم نیستند.
عضو دیگر هیات علمی دانشکده توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، نیز معتقد است: نوزاد از ابتدای تولد خود، از طریق پنج کانال ارتباطی شنوایی، بینایی، چشایی، لامسه و بویایی با دنیای پیرامون خود ارتباط برقرار می کند.
ˈبیژن شفیعیˈ اظهار داشت: کودک در فرایند یادگیری زبان ابتدا با واژگان ˈعینیˈ مانند میز، صندلی و کفش آشنا می شود و بعد واژگان ˈانتزاعیˈ نظیر کمک، تنفر، عشق و زیبایی را یاد می گیرد.
وی با بیان اینکه کودکان کم شنوا در یادگیری و درک واژگان انتزاعی بیشتر از کودکان سالم هم سن خود، مشکل دارند، گفت: دایره لغات کودکان کم شنوا نسبت به بچه های سالم بسیار کمتر و محدود است.
عضو هیت علمی دانشکده توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان افزود: این کودکان در یادگیری کلماتی، مانند حروف اضافه (از-با - به) که به تنهایی معنی نداشته و در ساختار جمله معنا می یابند، نیز دچار مشکل هستند.
شفیعی، تاثیر نقص شنوایی را بر گفتار و زبان کوکان کم شنوا را در چهار محور، ساختار جملات، نوع گفتار کودک، پیشرفت تحصیلی و عملکردهای اجتماعی عنوان کرد.
وی خاطر نشان کرد:کودکان کم شنوا جملات را بدرستی و کامل بیان نمی کنند و با بالا رفتن سن، بچه های کم شنوا از دریافت محرکات حس شنوایی بتدریج محروم شده و فاصله بین کودکان شنوا و کم شنوا از هم زیاد می شود.
شفیعی با بیان اینکه کوکان کم شنوا جملات را بسیار ساده و کوتاه بیان می کنند،گفت: این کودکان در شنیدن انتهای کلمات و جملات نیز مشکل دارند، زیرا در ادای کلمات پایانی انرژی کمتری به کار برده می شود و در نتیجه صدا ضعیف تر شنیده می شود.
وی افزود: در زمان صحبت کردن، صداهای متفاوتی از لحاظ انرژی و قدرت صدا وجود دارد و بچه های کم شنوا، چون این صداها را بخوبی نمی شنوند، در گفتارشان نیز آنها را بکار نمی برند.
عضو هیات علمی دانشکده توانبخشی، با صدای خیلی بلند حرف زدن یا خیلی آهسته صحبت کردن را از خصوصیات این دسته از کودکان ذکر کرد و گفت: کودکان کم شنوا نمی توانند گفتارشان را با شرایط محیطی هماهنگ کنند و سرعت گفتارشان با بچه های شنوا تفاوت دارد.
به اعتقاد متخصصان گوش و حلق و بینی، وجود سابقه فامیلی ناشنوایی، ابتلا مادر به بیماریهای عفونی در دوران بارداری، وجود ناهنجاری درسر، گردن صورت و گوش، وزن کمتر از یک هزار و 500 گرم هنگام تولد، زردی نوزادان، عفونتهای مختلف و شدید مانند مننژیت و اوریون و حالت خفگی طولانی موقع تولد در نوزاد از عوامل بروز کم شنوایی در کودکان است.